常言道：“名师是大树，能改善一方环境，且在树叶间闪动精彩。”为更好发挥名师示范辐射作用，加强与帮扶小学的有效课堂教学交流。3月15日下午，王秀小学邀请到江苏省特级教师顾丽芳老师、苏州市学科带头人陈睿老师，为学校的老师们开展了一场令人受益匪浅的讲座，展示了一节精彩生动的阅读示范课。

一、课例展示共成长

陈睿，苏州市学科带头人，石梅小学教师成长中心主任。针对四年级学生的阅读书目，基于任务群教学设计了一堂生动有趣的整本书阅读示范课——《十万个为什么（新版）》修订会。

陈主任的课堂有无数可圈可点之处。从提出问题的直切主题；从修订目录中的落实梳理与探究；从老师为主体的课堂转为学生为主体的课堂；从教导孩子们在生活中继续发现问题，探索问题，无一不精致巧妙，生动有趣，值得借鉴。

一节课堂，学生在探索问题中不断攀登，一层又一层，充分落实了学习任务群的要求。

二、特级点评共提升

顾丽芳，江苏省特级教师，苏州市教育领军人才，苏州市名教师。常熟石梅一体型集团总校长，石梅小学校长。在示范课结束后，顾特为王秀小学全体教师进行了一场使人受益颇多的讲座——小学语文任务群设计例谈。

顾特从四个方面进行了针对语文任务群设计的分析。一则是何——什么是“学习任务群”？任务群注重课程的发展性与过程性，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合内容、情境、方法、资源。二则为何——为什么是“学习任务群”？顾特以作业举例，点出了目前语文学习“单任务”现状盛行的普遍问题。三则若何——“学习任务群”的价值要旨与主要特征。指出学习任务群具有情境性、实践性、综合性。四则何为——“语文学习任务群”建构策略。指导四种对话：一与编者对话，解读教学目标；二与生活对话，解读任务要素；三与学习对话，解读儿童心理；四与教学对话，解读学习过程。

最后点明任务群学习，无疑更自主，综合，会引发巨大变革。也提醒教师要警醒，教学不能一刀切，指向最终是开放的。

本次活动的示范课和讲座，使语文任务群教学可触摸、可感知，加深了老师们对任务群的认知与感悟，指正了任务群设计的研究方向。