本次五年级督导听课5节，教师们都能依据本班学生学习状况设计教学，虽然教学容量达不到标准，但能保证学生在课上掌握基础知识，符合我校学生实际情况。但青年教师的课堂还需努力。
本次督导主要是从“问卷调查”中发现问题，及时解决，促进学生学习品质的提升。
学生父母的学历只有一小部分是高中以上的，绝大部分是高中以下，大多集中在初中文化水平段。
绝大部分的学生每天的睡眠时间能够保证在9小时以上，个别的学生无法满足9小时，主要原因集中在作业多和难上。
课后服务时间内全部可以完成书面的回家作业。
阅读方面，基本上家长都能帮助孩子准备好相关阅读材料，也有一小部分家长不是经常性的帮助孩子开展好阅读。
学生在校每天一小时的体育锻炼时间是能够得到保障的。
绝大多数学生对于班级管理及学习气氛是认可的，个别学生觉得一般。
在对自己学习状态评价中有相当一部分学生认为自己的学习兴趣不浓厚，在尽力做到认真学。这点应引起重视。
一节课结束后，绝大部分学生能够掌握课堂知识内容，较正常。
对于期末考试，学生还是存在紧张的心理状态，也是正常范围的。
受到委屈时，大部分学生选择告诉老师或家长。说明学生能够积极主动的表达自己的内心想法，心理状况比较正常。个别学生选择了独自生闷气，需要老师及家长重点关注的。
从问卷的汇总情况来看，一些主观因素是无法改变的。总体分析，我校五年级的学生在校的日常学习状态还是比较稳定的，但是学生的学习兴趣需要关注，相当一部分学生的学习兴趣不浓厚，碍于老师及家长的督促在尽力的维持。我校学生的学习内驱力弱，导致以上原因，也会影响到上初中后学困生增多，发展成厌恶学习的状态。
学习内驱力策略：
第一，让学生自己“创造”学习结果。这意味着，教师在做教学设计时，就要思考如何让全体学生参与创造，学生的学习结果是在学生的“参与”中，“创造”出来的。
第二，让学生自己“学”出学习的意义。
第三，学生在学习的时候，教师要做好支持工作。
第四，尽量让学生的思考过程可视化。
