2月

1.课题组新学期工作会议

2.梳理一至六年级学生劳动清单（下）

制定新学期课题研究计划，确定一至六年级劳动清单

1.校长室、教科室、德育处、教导处协商制定本学期课题研究计划

2. 组织核心组成员探讨、梳理，确定各年级劳动清单

讨论法

1.学期研究计划表

2.劳动清单

3月

1.教师专题理论培训

2．课题研究中期汇报材料

全校师生了解课题研究的目标与内容

1.整理归纳课题研究形成的理性认识与阶段性成果；

2.分析研究过程中存在的问题与困惑，提出下一阶段的研究任务。

专题培训法、实践法

校本培训

4月

家校社协同基于传统节日文化实施劳动教育的机制研究

——以基于清明传统节日的小红帽服务劳动教育为例

1. 结合传统节日开展劳动教育中的主题不明确问题

2. 传统节日蕴含的传统文化与劳动文化割裂的问题

3. 家校社基于传统节日文化实施劳动教育中的职责不清、做事不做研究等问题

家校社协同基于传统节日文化实施劳动教育的机制研究——以基于清明传统节日的小红帽服务劳动教育为例

讨论法

基于传统节日实施劳动教育的相关机制

5月

1.教师专题理论培训

2.《剪纸》课题研究课主题研讨

扎实推进、积累材料

1.对劳动教育的认识不能只停留在“干干活”；

2.结合传统文化，培养学生动手动脑及审美的能力；

3.劳动实践与传统文化的融合。

课题研讨课研究、行动研究

劳动课《剪纸》课例；课堂观察量表

6月

劳动教育与日常教学相融合

劳动教育与日常教学相融合

1.明确劳动教育绝不仅仅是体力劳动，而是体力与脑力的相互结合；

2.了解日常的教学中，怎样实现劳动教育与学科教学相融合；

讨论法

劳动教育融入日常教学遵循原则：让学科中劳动教育“因子”与学科章节目标紧扣。

劳动教育融入日常教学策略：学科目标渗透、课程内容渗透、教育角色渗透、教学过程渗透。