活动基本信息

1. 时间：2025.6

2. 地点：小会议室

3. 参与人员：语文教师、课题组核心成员

研讨过程

24 节气在语文课本中的体现

语文课本里有诸多与 24 节气相关的诗文。如“好雨知时节，当春乃发生”描绘了雨水节气春雨滋润大地的景象。这些诗词不仅是优美的文学作品，更是古人对节气细致观察和感悟的结晶。从文学角度看，它们用生动的语言、独特的意象展现了节气的特点与韵味，为学生打开了一扇了解传统文化的窗口。在教学中，这些诗文能让学生领略到自然之美和古人的智慧，激发学生对传统文化的兴趣。

耕读传家的内涵与价值

耕读传家强调既从事农业生产，又注重文化教育。在古代，耕是生存之本，通过耕种土地获取粮食，保障生活的基本需求；读则是提升素养、实现阶层跨越的途径。它体现了一种勤劳、质朴、进取的生活态度和价值观。在现代社会，耕读传家依然具有重要意义，它能培养人们的责任感、吃苦耐劳精神和对知识的尊重。

两者结合的可能性分析

24 节气蕴含着丰富的农业生产知识，它指导着农民何时播种、施肥、收割等。这与耕读传家的“耕”紧密相连。而语文课本中关于节气的诗文，又为“读”提供了优质的素材。可以通过学习节气诗文，让学生了解节气知识，进而明白农业生产与节气的关系，实现耕与读的有机结合。

结合的具体方式探讨

1. 课程融合：语文教师可以在讲解节气诗文时，引入农业生产知识，让学生了解节气对耕种的指导作用。历史教师可以讲述耕读传家的历史渊源和发展，使学生明白两者在传统文化中的地位和价值。

2. 实践活动：组织学生到农村体验农耕生活，让他们在不同的节气进行相应的农事操作。同时，要求学生记录自己的体验和感悟，并结合所学的节气诗文进行写作，加深对耕读传家的理解。

3. 文化传承：开展主题班会、手抄报比赛等活动，让学生分享自己对 24 节气和耕读传家的认识。还可以鼓励学生向长辈请教节气和农耕知识，传承家族的耕读文化。

研讨总结

本次研讨活动深入探讨了语文课本中的 24 节气与耕读传家课题结合的可能性和具体方式。通过课程融合、实践活动和文化传承等途径，能够让学生更好地理解和传承耕读传家的传统文化。后续将进一步制定详细的教学计划和活动方案，将研讨成果应用到实际教学中，让学生在学习语文知识的同时，领悟耕读传家的精神内涵。