三年级童漫作文《图与故事——灭火》教学设计

【教学目标】

1.学生能够准确掌握按一定顺序观察图画的方法，通过想象和推理深入理解图意，提升观察读图能力和表达能力。

2.熟练运用“看动作想语言”“看表情想心理”的写作技巧，将自己看到的画面和想到的内容清晰地表达出来。

3.学会对自己的习作进行自我修改以及与同桌进行互助修改，从而不断提高习作能力。

4.引导学生在写作过程中树立正确的价值观，认识到随意乱放鞭炮的危险性以及保护环境的重要性。

5.激发学生的想象力和创造力，让学生在童漫作文的学习中体验到写作的乐趣和成就感。

【教学重难点】

教学重点：

1.指导学生按一定顺序观察图画，运用想象和推理把握图意，借助“看动作想语言”“看表情想心理”编写故事。

2.引导学生进行有效的自我修改和互助修改，提升习作质量。

教学难点：

1.如何激发学生的想象力和创造力，使故事既充满奇思妙想又合情合理。

2.帮助学生深入观察人物表情，准确体会人物心理，让故事更加生动感人。

【学情分析】

三年级学生处于作文起步阶段，他们对形象生动的图画有着浓厚的兴趣。在认知特点方面，这个阶段的学生具有一定的观察力和想象力，但在观察的细致性和全面性上还有所欠缺。在第二单元的习作“看图画，写一写”中，学生已经初步接触了观察图画和描写画面的方法，但在实际运用中还不够熟练。

此外，三年级学生的自我表达欲望较强，但语言表达能力相对有限，往往难以准确地将自己看到的和想到的内容用文字表达出来。在价值观方面，他们开始对自己的行为和周围的事物有一定的思考，但对于一些较为复杂的问题，还需要教师的引导和启发。

【教学方法】

情境教学法：创设森林警局、放鞭炮等情境，激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入到教学活动中。

启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生的思维，培养学生的想象力和推理能力。

小组合作学习法：组织学生进行小组合作，共同讨论、创编故事，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。

直观教学法：运用图片展示等方式，让学生直观地观察图画，更好地理解教学内容。

评价激励法：采用自评、师评、同桌互评等多种评价方式，激励学生积极参与学习，不断提高习作水平。

【教学课时】

    一课时

【教学过程】

（一）复习回顾，明确方法

师：同学们，在第二单元的习作“看图画，写一写”中，我们观察了放风筝这张图片。现在老师来考考大家，还记得书写时我们要注意些什么吗？

学生回忆并回答：描写有顺序（天空——地面，远处——近处）；看动作想语言；看表情想心理。

教师板书：描写有顺序、看动作想语言、看表情想心理。

【设计意图】通过复习回顾旧知，巩固学生已学的观察图画和写作方法，为新课的学习做好铺垫，让学生明确本节课的学习方向。

师：这节课呢，我们就继续研究下图与故事之间的关系，看看图片中藏着哪些有趣的小故事。

（二）方法迁移，共读图画

小试牛刀，看图猜一猜。

师：欢迎大家来到森林警局，在这里，吴老师发现了两辆自行车，现在我想聘请各位为小侦探，帮自行车找到它的主人。

学习任务一：这是谁的自行车，为什么？

预设 a：猩猩等大型动物。你怎么猜测出来的呢？哦，有道理，根据自行车的大小联想到了动物的身材，得大型的。你观察到车把有点矮，那猩猩骑着好像有点累。

预设 b：蚯蚓，蛇等长型动物。你推测的依据是什么呢？嗯，也有道理，那其他同学的意见呢，判断下他的猜测有没有漏洞呢。可不可能是蚯蚓或蛇呢。你在仔细看看图中的车，旁边有个人，车和人之间的比例为车比人大好多，而且很长。生活中我们见到的蚯蚓都比较小，和图中一对比，不能是蚯蚓。蛇呢？蛇没有脚啊，小朋友可不能画蛇添足啊！

预设 c：鳄鱼，体型大，爬行，身子长，正好自行车也是很长，车把还矮，趴那骑，4 只脚。

【设计意图】以“看图猜自行车主人”的活动激发学生的兴趣，引导学生运用想象和推理的方法观察图画，初步培养学生的观察力和思维能力。

有了刚才看图的经验，你再来推测下这辆自行车是谁的，为什么？

预设 a：老牛，车座后面有耙子可以耕地。对呀，老牛耕地在生活中我们就知道。那他的猜测有没有漏洞呢?注意观察，自行车前面还有一个水桶。

预设 b：大象，为什么猜是大象？车筐前是水桶，大象用鼻子吸水浇地，并且自行车的轮子很大、粗，说明骑它的动物很大。

【设计意图】通过再次推测自行车主人，进一步巩固学生的想象和推理能力，同时引导学生更加细致地观察图画，培养学生的观察力和分析能力。

小侦探们，对于刚才的看图寻人，你有什么收获？

预设：观察要细致，猜测要有依据。（板书：想象、推理）

【设计意图】让学生总结看图寻人的收获，强化学生对想象和推理方法的认识，为后续的故事创编打下基础。

（三）创编故事，片段练习

还原事故内容

（1）师：“叮铃铃”警局里报案电话又响亮了，市医院送来了一位烫伤的病人，到底发生了什么？有热心市民拍到了一张案件照片。我们先来观察这两张图：图画上有谁？她们在干什么？

预设：小女孩和她的爸爸。

第 1 张图：小女孩在放鞭炮，不小心把鞭炮扔到爸爸头上，爆炸了。

第 4 张图：爸爸被烫伤住院，孩子在询问爸爸“水是不是太烫了？”

【设计意图】通过设置悬念，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生仔细观察图画，为故事创编做好准备。

（2）师：小女孩名叫豆豆。各位侦探，请你运用刚才学会的本领，还原故事的经过。

预设：小女孩在放鞭炮，然后不小心炸到她爸爸头上，着火了，她想去用水灭火，但水是热水，把爸爸给烫伤了。（提示：开始炸，为什么最后是烫伤？）

师：你可真会观察推理，整件事情内容就是这样的。图中豆豆做了两件事，一件是放鞭炮，一件是灭火。我们就是要把这两件事写清楚。

【设计意图】引导学生运用想象和推理的方法还原故事经过，培养学生的逻辑思维能力和故事创编能力。

（3）情境演绎：找准动词。

师：你一般什么时候放鞭炮？——春节。是啊，春节里放鞭炮更加增添了热闹的氛围。

师：那你放过鞭炮吗？吴老师手里就有一个鞭炮和火柴盒，谁来放一下？

预设：让学生学会抓动词。（学生说一个，让对应学生在放鞭炮下写一个动词）拿、划、捂、扔、炸。

师：抓住一系列动词，能帮助我们更好地写清放鞭炮的过程。

【设计意图】通过情境演绎，让学生亲身体验放鞭炮的过程，从而更好地找准动词，为生动地描写放鞭炮的场景打下基础。

（4）小组合作，练说故事。

师：为了更清晰了解整个故事，你能说具体吗？

要求：每人描述一幅图画，注意观察动作和表情，想象它们的语言和心理。

刚刚这一小组按照故事的发展顺序——起因、经过、结果来讲述故事。其实啊，我们这次是先知道了故事的结果，所以，讲故事还可以先讲结果，再讲起因和经过。这叫叫作倒叙。（板书：倒叙）

【设计意图】小组合作练说故事，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。同时，引导学生了解倒叙的叙事方法，丰富故事的讲述方式。

（5）拓展延伸，深化主旨。

师：课题是《灭火》，火真的灭了吗？头上的火灭了，心里的火呢？谁来说说看爸爸的内心想法？

师：现实生活中我们提倡用电子炮竹烟花来代替真的放炮竹，既能减少对环境的污染，也避免人们像豆豆一样随意乱放炮竹，炸伤别人。

师：你犯了错，会？——道歉。如果你是豆豆，你会如何来道歉呢？

预设：要让豆豆道歉，反省，引导学生正确的价值导向，这样是危险的，不对的。

【设计意图】通过拓展延伸，引导学生深入思考故事的内涵，培养学生的环保意识和安全意识，同时树立正确的价值观。

（6）学写片段

师：下面，请你拿出刚刚下发的稿纸，把看到的想到的写清楚。为了使文章描写更生动，吴老师这里有个词语库，可以选择恰当的词语运用哦！

①放鞭炮：劈里啪啦、震耳欲聋、响彻云霄、此起彼伏。

②形容失火：烈火干柴、冲天大火、漫天大火、熊熊烈火。

③描写救火：手忙脚乱、手足无措、满地打滚、抱薪救火。

【设计意图】让学生进行片段练习，将看到的画面和想到的内容用文字表达出来，提高学生的写作能力。同时，提供词语库，帮助学生丰富语言表达。

（四）多种评价，修改习作

自评：

①你能把看到的动作、想到的语言写清楚，给自己一颗星。

②能合理运用标点符号，没有错别字，再加一颗星。

③能把字写工整、美观，再加一颗星。三星就是达标习作。

④如果你还能继续观察人物表情，想想他们的心情，那就再给自己两颗星，那就是 5 星习作。

【设计意图】引导学生进行自我反思和评价，培养学生的自我认知能力和自我改进能力。

师评：习作展示，点评画星。

【设计意图】通过教师评价，为学生提供榜样和示范，让学生明确习作的优点和不足，从而更好地进行修改。

同桌互评：请你学习老师刚才的点评方法，帮你同桌评评星级，提出相应的修改意见。

【设计意图】通过同桌互评，培养学生的合作学习能力和评价能力，让学生在互相学习中共同提高。

（五）畅谈收获，总结提升

师：大家通过想象、推理的方法观察图片，创编出了很多精彩的故事，希望大家把这种学习方法运用到以后的学习生活中，这样你编出来的故事既可以天马行空，又让人觉得合情合理，精彩至极！

【设计意图】总结本节课的学习内容，鼓励学生将所学方法运用到今后的学习和生活中，提高学生的综合素养。

【布置作业】

1.完成《灭火》这篇习作，并试着画一画第 5 幅图画。

【设计意图】通过布置作业，巩固学生的学习成果，同时培养学生的想象力和创造力。

【板书设计】

图与故事

描写有顺序（倒叙）

看动作想语言

看表情想心情

想象    推理

豆豆   爸爸

放鞭炮：拿、划、捂、扔、炸

灭火（最后画书名号与？）