小学阶段是学习的黄金阶段，对于他们的学习品质的培养至关重要。王秀小学在太仓市“活力课堂”课堂的引领下，对学校“自主 和谐 发展”的生态课堂作了进一步的提升，旨在学生学习品质的培养更深入。9月份，学校通过一系列的活动，加强教师的学习，找准切入点，培养学生的学习品质。

一、教学主张再学习。

各教研组通过半日研修的时间再次学习了《2022版课标》、《王秀小学学生学习品质》，老师畅谈学生已经养成了哪些好的学习品质，哪些学习品质还需努力，并结合我校学生的实际情况调整方法，力求实干实效。同时，在此基础上对学习各学科的教学评价表作了适当地修改，通过评价表给课堂教学作出准确的诊断。

二、随堂听课找问题。

在第3、4两周进行了随堂课的听课安排。随堂课作为一种常态课，是最能体现教师的上课状态和学生的学习状况，本次随堂课是结合《王秀小学学生良好学习品质培养课堂观察量表》展开的。从中发现，学生学习品质的培养离不开教师的引导，一些基本的学习品质，如：课前准备，课堂坐姿，举手回答，动手操作、做笔记等学习品质已养成，但对于一些品质含量较高的，学生还是又欠缺的。如：善于提出问题、举一反三、求异思维等。

三、年级督导看品质

26日，学校对二年级进行了年级督导。听了一节数学练习课，一节班队课，课堂能基于学情，能围绕主题切实解决问题。语文进行了百词竞赛，考查学生的拼音、生字词掌握情况和书写情况，学生掌握的比较扎实。又对学生日常的行为规范进行了督导，大多数学生课间能够文明活动，遵守日常行为规范，约束好自己。

通过9月份的一系列活动，让我们更加清楚的看见教师与学生的需求，及时的采取措施，帮助教师提升，促进学生学习品质的养成的发展。